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又到期末考试季。这两天，青岛、成齐、北京等部分地区传出取消期末统考的音书，“多地取消高一高二期末统考”的词条也随之冲上热搜。

客岁12月，解释部办公厅发布了《对于进一步加强中小学普通考试不断的见知》，其中，对于“进一步压减考试频次”有着以下明确的条件——

小学一二年岁不进行纸笔考试，义务解释其他年岁由学校每学期组织一次期末考试，初中年岁从不同学科的现实开赴，可得当安排一次期中考试。粗鄙高中学校要严格罢休考试次数。

严禁面向小学各年岁和初高中非毕业年岁组织区域性或跨校际的考试。初高中毕业年岁为顺应学生毕业和升学需要，可在总温习阶段组织1至2次模拟考试。

计策旨在为学生裁汰过重学业职守，但记者拜访发现，在“禁考、少考”的新规之下，学校探索出多元评价旅途，家长却堕入“无考难坦然”的战栗，学校也靠近行政评价导向偏差的无奈，解释减负的实在落地仍需跨越多重贬抑。

游园闯关替代纸笔，多学科教会全遮蔽

“莫得纸笔考试，不代表莫得评价。”黄浦区卢湾二中心小学副校长施颖琼说，学校早已践行小学一二年岁无纸笔考试条件，将期末评价调治为预见充足的“淘丫寻宝记”游园行动。期末，该校一二年岁学生将手持专属寻宝手册，在各个学科关卡中完成学问与手段的测评。

记者了解到，“淘丫寻宝记”以学校祯祥物定名，每个学科均树立清闲闯关关卡，每关包含3个贴合学期教学内容的中枢任务。数学学科聚焦数的相识、立体图形分类、现象问题搞定等学问点，学生无需下笔，只需理论表述解题想路即可；英语学科围绕课本基础对话与词汇，通过师生互动完成考查；服务解释则紧扣学生生计必备手段，一年岁第一学期有益树立“整理书包”任务，让学生现场演示收纳凌乱学惯用品的过程，后续学期还将逐渐加入系鞋带等进阶任务。

“咱们把体育、谈法等通盘基础性学科齐纳入闯关体系，在紧凑的时分和空间内，让学生充分展示详细教会。”施颖琼先容，寻宝手册将纪录学生的闯关过程，算作成长档案在家长迎接日反馈，直不雅呈现学习轨迹。

上海音乐学院实验学校算作九年一贯制学校，不异以闯关小游戏替代低年岁纸笔测试。副校长赵瑜示意，小学部的闯关行动既是期末评价载体，亦然普通教学蔓延，西宾可通过游戏化互动实时掌执学生学习情况，实时调治教学策略。而对于中高年岁，学校则构建校本化命题机制，确保试卷聚焦中枢教会，阻绝购买现成题库，亚博体育以“少而精”的考试替代时常测试。

间隔“拿来主义”，考题旨在“提质增效”

“往常考学生，敦朴先‘抄题’；当今考学生，敦朴先‘研题’。”解释部严禁购买交易试卷的条件，倒逼学校在命题上“下真功夫”。

算作九年一贯制学校，上海音乐学院实验学校不仅用闯关小游戏搞定了低年岁无纸笔考试的评价问题，更在中高年岁打造了一套“不买卷、我方出、考得准”的校本命题模式。

赵瑜给记者拆解了这套模式的中枢：“领先得把教研作念塌实，不成拍脑袋出题。”学校以教研组为单元，组织敦朴深切研讨新课标和新课本，对比新旧课本的变化，明确每个单元的中枢教会策动。比如数学组集聚合本校学生的默契特质，联想购物算账、校园测量等生计化情境题；语文组则围绕课文主题联想漫笔阅读和抒发任务，幸免用脱离学生生计的“偏题怪题”。

为了保证命题质料，学校还实行“背对背命题+三级审查”轨制。比如，考试前，主干西宾分头清闲命题，不彼此交流；命题完成后，先由学科群众审考查题是否贴合教学、情境是否合适；再由请示处核查题量大小、是否存在坚硬方法问题；终末由校长室把关定稿。

“这么一套历程走下来，考题固然数目少，但每谈题齐能考到点子上，既能考研学生的学问掌执情况，也能帮敦朴找到教学中的问题。”赵瑜说，StarSports当今敦朴不再是简便的“题办法搬运工”，而是实在的“学情会诊师”，通过自主命题，对课本和学生的了解齐更深了。

更关节的是，自主命题让考试实在已毕了“少而精”。敦朴会先研讨课本课后进修和市教委协调进修册，摸清已有习题的遮蔽界限，校本命题只作念补充和拓展，不重迭刷题。“往常学生卷子堆成山，越作念越没好奇；当今题目少了，但针对性强了，学生作念题后果高，敦朴篡改也宽解，实在作念到了减负又提质。”赵瑜的话谈出了自主命题的中枢价值。

家长无奈盼“分数”，群众支招破困局

与学校积极探索造成暴露对比的是，不少家长堕入了“禁考少考”带来的无奈与战栗。

就在各地探索求消期末考试的本领，响应却是“冰火两重天”：有家长相配期待孩子所在学校能取消期末统测，也有家长正在向解释部门留言提议“不要取消统考”。

“孩子学了一学期，就给个A、B品级，到底考了些许分？跟同学比处于什么水平？心里少量底齐莫得。”家长刘女士的困惑很有代表性，她告诉记者，我方从小便是靠分数判断学习横蛮，当今莫得分数参照，总认为像“开盲盒”，恐怕孩子有学问点没掌执好，到高年岁跟不上。

这种战栗在小学中高年岁家长中尤为大齐。尽管解释部明确条件减少考试频次，但部分家长仍但愿学校能加多“小进修”“单元测”。“莫得过程性测试，只可比及期末才知谈问题，到本领想救助齐来不足。”另一位三年岁学生家长坦言，固然知谈时常考试会加多孩子职守，但“完全不考”反而让她愈加不安。以致有家长示意，若学校不组织测试，将自步履孩子购买教辅贵府、报名校外测评，“不成让孩子输在起跑线上”。

而对于高中生家长而言，“减少考试频次”的条件，更让他们不睬解。“咱们面对的是高考，只有高考这根‘带领棒’在，小测验、小进修就不成少。至少这么的考试，能给孩子一个明确的定位和不绝骁勇的地点。”但家长们坦言，固然“考试”少了，但随堂进修、周练、月测一个不少，这也让他们坦然不少。

针对这一逆境，21世纪解释研讨院院长熊丙奇给出了明确解读和提议。他指出，解释部“禁考少考”计策的中枢是让解释总结育东谈主实质，幸免围绕考试开动，但落实中之是以出现家长战栗，根源在于中高考轨制仍高度依赖分数，导致家长和学校难以解脱“以考促学”的应考逻辑。

要破解这一困局，熊丙奇认为需要多方发力：一是要强化照章治教，严格表率行政评价导向，阻绝用分数名次考核学校，从源流裁汰学校的压力；二是要推动解释评价体系深层检阅，捣毁唯分数论，开拓科学的多元评价体系，固然多元评价可能靠近公谈性质疑，但不检阅就无法走出困局；三是学校要加强与家长的换取，通过成长档案、过程性反馈等姿首，让家长直不雅看到孩子的寥落，贯通“减负不是减质料，而是调治评价姿首”。

记者认为，中小学考试不断订恰是系统工程，既要履行自主命题、多元评价劝诫，让“减负提质”落地；更要落实群众提议，推动行政部门、学校、家长造成共鸣。唯有如斯，材干实在化解家长无奈，捣毁检阅阻力，让“禁考少考”的初志调治为学生全面健康成长的实效。